ЧАСТИ ЦЕЛОГО

Недавно ко мне обратилась мама мальчика 10 лет.
Вопрос такой: как научить ребёнка связно излагать свои мысли? В компании сверстников рот не закрывается, но если прислушаешься к тому, что говорит, то становится страшно. Какой-то набор питекантропа…

❓Какие можно дать советы родителям по этому вопросу
Невзирая на то, что запрос касается связной речи, мы должны сначала быть уверены, что у ребёнка имеются «кирпичи», из которых он будет строить своё связное высказывание. То бишь, словарный запас надо проверить.

У старшего дошкольника и младшего школьника можно использовать несколько таких приёмов (кроме традиционных).

❗️Вот один из них.
«Части целого»: назови части дерева, чайника, корабля, самолёта, телефона, карандаша, очков.
Как правило, в лёгких случаях части дерева и чайника назовёт. Даже вспомнит иллюминаторы, шасси у самолёта, палубу с мачтой у корабля. Но с любимым телефоном бываю трудности: экран и камера. Всё, иссяк запас…

Это диагностический приём можно использовать и для ежедневной тренировки по активизации словарного запаса. Едем в машине и называем части всего, что видим: «Кто больше?» Можно называть части автомобиля (там можно реально углубиться и дойти до передней панели, лобового стекла и т.д.), части трамвая, карандаша (грифель!), очков, планшета, ручки, части города (!), части страны, материка и т.д.

ЯДРО СЛОВАРЯ

Зачем нам упражнения для обогащения, уточнения и активизации словарного запаса?

Исследования лингвистов (например, лингвист АВ.Захарова) доказывают, что в старшем дошкольном возрасте (от 5 до 7 лет) формируется так называемое ЯДРО СЛОВАРЯ, которое будет всю жизнь пополняться, но его основной «каркас» существенно не изменится.

Дошкольный возраст, да и младший школьный возраст, наиболее чувствительны к пополнению словарного запаса. Кстати, именно слово «запас» помогает мне объяснить некоторым взрослым проблему, почему проблема богатого словарного запаса не решается по щелчку.

Запас, знаете ли, запасается. Долго и упорно. По вашему желанию, когда вы спохватитесь, проблему не решить. Если ребенок в дошкольном возрасте не приобретает опыта запоминания и использования слов, которые не входят в его обиходный бытовой словарь, он будет потом запоминать новые слова как иностранные: долго и упорно.

Помню, как одна мама с возмущением рассказывала, что её сын 7 лет учил слова «берлога» и «дупло» как иностранные. Поэтому не теряйте время: обогащайте, уточняйте и активизируйте словарный запас детей.

Что такое «активизировать»?
Слова знаем, они где-то в пассивном запасе хранятся, но из-за того, что редко «достаются» из запасников, в нужный момент быстро не вспоминаются. Вертятся ужом на кончике языка, но никак не вспоминаются. Не актуализируются.

Продолжение следует, не пропустите Ссылка

ОБЪЯСНИ ИНОПЛАНЕТЯНИНУ

Проверяем и обогащаем словарный запас.

❗️Второй диагностический приём/ упражнение:
«Объясни инопланетянину».
Это задание более сложное. Чтобы с ним справиться, нужны и кирпичи (слова), и план (внутренний или внешний) для связного высказывания.

Продолжение 👉🏻 Ссылка

ПЛАН

Упражнения для обогащения/активизации словарного запаса и развития связной речи.

Примерный план 👉🏻 Ссылка
для того, чтобы рассказать инопланетянину про телефон или, например, про карандаш.

Мама спрашивает: «Ребёнок не хочет повторять, в чем причина? Какие ошибки я делаю?»

Это самая частая жалоба родителей и очень важная тема!

Причины две:

1️⃣ Ребёнок не может физически
(это значит проблема в неврологии)
Слабые мышцы не дают возможности говорить. Обычно это те дети, которые не умеют жевать, глотать и сильно дуть.
Активно учим этому!

2️⃣ Ребенку не дают возможности повторять (неправильное взаимодействие с ним в семье):
🔘пока главный в семье ребенок и ему потакают - речь задерживается
🔘пока ребёнка дёргают постоянными "скажи", "повтори" - речевая мотивация минимальная
🔘пока возможности ребёнка не учитываются - он ничего не повторит. Изучайте онтогенез речи
🔘пока желания ребёнка угадывают - речи нет
🔘пока мамина речь льётся потоком - речи у ребенка не будет. Будьте чёткими!
🔘пока в руках у ребенка телефон- речи не ждите. Только качественное взаимодействие с мамой даёт мотив к общению и повторению

Про ошибки читайте 👉🏻 Ссылка

АНОНС

☑️ Неделя будет посвящена подборке полезных игр и нейроупражнений для развития памяти, внимания, мышления, воображения и мозга вашего ребенка

💞Не пропустите! Ссылка

ПАМЯТЬ

одна их важнейших психических функций человека. Память - это способность мозга хранить и извлекать информацию.

Память нужна, чтобы человек изучал окружающий мир и развивался: сохранение прошлого опыта помогает ориентироваться в настоящем и прогнозировать будущее.

С помощью воспоминаний человек осознаёт себя и свой жизненный путь, а ещё испытывает разные переживания, например, эффект дежавю или ностальгию.

Основные виды памяти:
🔘Сенсорная. Работает через органы чувств.
🔘Кратковременная. Информация держится около 20–30 секунд.
🔘Долговременная. Помогает делать повседневные вещи: говорить, писать, переходить дорогу на зелёный свет, выполнять свою работу. В ней хранятся усвоенные навыки, знания о мире и весь опыт жизни в целом.

Игры и упражнения, которые я буду вам предлагать в канале Ссылка - для развития кратковременной памяти.
Этот вид памяти важен для успеха в учёбе, повседневных делах и для развития мозга у детей.

ВНИМАНИЕ

и память тесно взаимосвязаны. Особенности внимания выражаются в его свойствах: объеме, концентрации, распределяемости, устойчивости, колебаниях и переключаемости.

Внима́ние — избирательная направленность восприятия на тот или иной объект, повышенный интерес к объекту с целью получения каких-либо данных.

Концентрация – это способность удерживать внимание на чем-либо: одном объекте, не отвлекаясь на окружающие предметы и явления, которое представляет собой удержание информации о каком-либо объекте в кратковременной памяти.

А переключаемость определяет скорость перехода (переключения) фокуса внимания от одного объекта на другой.
Человека с нарушением этой функции называют рассеянным.

Концентрация важна для успешного выполнения задач, особенно, если речь идет о новой деятельности.

❓В ЧЁМ ВАЖНОСТЬ КОНЦЕНТРАЦИИ ВНИМАНИЯ
Достижения современной нейронауки продемонстрировали, что на наш мозг в каждый момент обрушивается буквально миллионы бит информации, поступающих через органы чувств из окружающего мира.

Внимание – это сила, которая позволяет организовать и упорядочить эти процессы, и, подобно лазерному лучу, сосредотачивать энергию человека на чем-то. Без навыков концентрации внимания, ум ребёнка представляет собой постоянно колеблющееся поле беспорядочно входящей сенсорной информации, эмоций, мыслей, импульсов, желаний.

В моменты концентрации внимания большинство детей успокаиваются, их «нервная система отдыхает».

Игры и упражнения смотрите 👉🏻 Ссылка

СЛУХОРЕЧЕВАЯ ПАМЯТЬ

это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков (речевых и неречевых), слов, предложений, рассказов (лексического материала).

Слухоречевая память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества.

Развитие слухоречевой памяти является одним из важных аспектов в развитии ребенка, так как вся его дальнейшая жизнь будет связана с запоминанием большого потока информации, часто воспринимаемой на слух.

Родители в домашних условиях могут развивать слухоречевую память, играя с ребенком в простые игры, не требующие особой подготовки.

КРАСИВЫЙ ПОЧЕРК

роскошь или польза?

В среднем, почерк у современного школьника гораздо хуже, чем, скорее всего, был у вас в том же возрасте. А уж тем более, чем бабушек и дедушек.

Ну и ладно, скажете вы. А зачем вообще нужно писать красиво? В наше время куда важнее быстро печатать на клавиатуре!

На самом деле это не совсем так. Давайте разбираться.

Чистописание – это своего рода тренажёр для развития мелкой моторики.
📍Кроме того, когда ребёнок пишет от руки, развивается память, мышление, творческие способности.
📍Текст, записанный от руки, запоминается гораздо лучше, чем набранный на компьютере. И уж тем более просто прочитанный.

Какова главная причина плохого почерка у ребёнка?

Чаще всего это отсутствие навыков правильного письма:
– Как правильно держать ручку
– Какая ручка удобнее
– Каким должен быть нажим

Всему этому можно и нужно учиться. Многие родители говорят: моему ребёнку уже 8-10-12 лет, ему поздно исправлять почерк.

Но исправлять плохой почерк можно и нужно в любом возрасте! Надеюсь, я убедила вас, что навык писать от руки по-прежнему важен и актуален.

А хотите, упражнения на развитие навыка письма и исправление плохого почерка?
Они помогут не только улучшить почерк, но и потренируют логическое мышление.

В моей копилке есть одно прекрасное пособие - тренажер для нейрорисования «Рисуем не отрывая руки» для детей 6-12 лет (15 заданий), подробнее 👉🏻 Ссылка

АНОНС

тем на неделю:

☑️ВОПРОС - ОТВЕТ

☑️СРП (слухоречевая память) и ЧТЕНИЕ

☑️СРП (такая разная слухоречевая память)

☑️ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ (как их использовать для развития СРП?)

💞Не пропустите! Ссылка

ВОПРОС - ОТВЕТ
    Мальчику 8 лет, не понимает смысл прочитанного текста, что вы посоветуете?
❗️Короткий ответ: сначала нужно разобраться, чем вызваны эти трудности, от этого будут зависеть рекомендации.

Частенько в таких случаях налево и направо ставится диагноз «семантическая дислексия».

❓Что это такое?
Если коротко - это механическое чтение: ребенок испытывает трудности с пониманием того, что он прочитал. Степень непонимания может быть разной: от полной невозможности ответить на вопросы по содержанию текста до выпадений некоторых деталей содержания.

Чтобы рассуждения были продуктивными, давайте перечитаем определение «семантической дислексии».

✔️Семантическая дислексия - нарушение понимания прочитанного при технически правильном чтении. Обусловлена недоразвитием процессов синтеза, функции слухоречевой памяти, когнитивной недостаточностью.

Основные причины перечислены. ❗️Но есть еще очень важные моменты!

У детей может быть первичное или вторичное нарушение понимания прочитанного.
✔️Если ребёнок читает по слогам, тратит массу сил и энергии на сам процесс чтения, то ресурсов на то, чтобы понять прочитанное, у него просто нет. Такие трудности понимания прочитанного являются оправданными и называются «вторичными». ✔️Первичное нарушение понимания прочитанного отмечается тогда, когда у ребёнка более-менее нормальная техника чтения.

❓Какие в этом случае могут быть причины трудностей понимания?
✔️У ребёнка может быть плохо развита слухоречевая память. При чтении ребенок должен удерживать блоки прочитанного разной величины в своей памяти, а он не удерживает, забывает.
✔️Причина может быть и в другом. Например, несформированность слогового синтеза: слово «ко-ро-ва» читает, а сложить, синтезировать эти слоги не может и понять не может. Такие трудности бывают как у детей с речевой патологией, так и с ЗПР или умственной отсталостью. Есть и другие причины.

❓А помочь - то как?
Сначала нужно разобраться, что вызывает такие трудности. Помощь будет зависеть от причин трудностей. Природа первичных и вторичных нарушений понимания прочитанного разная и преодолеваются они по- разному!

❗️Есть такие рекомендации: при семантической дислексии полезны упражнения с эспандером, прыжки со скакалкой, чеканка мяча, работа с массажерами и тд.

Безусловно, все это полезно для любого современного ребёнка, но понимание прочитанного все эти мероприятия никак не улучшат!

Эти и другие мероприятия будут работать на укрепление функционального базиса чтения, но над пониманием нужно работать по многоуровневой системе.

Не пропустите продолжение…

СРП и ЧТЕНИЕ

Забыла написать в предыдущей публикации, что СРП (слухоречевая память) жизненно необходима для чтения: как на начальном этапе, так и на более сложных уровнях. Чтобы понять прочитанное вслух по слогам слово КО-РО-ВА, нужно синтезировать слоги в слово.

Для этого нужно эти слоги удержать в оперативной памяти хоть какое-то время: кому-то для этого несколько микросекунд понадобится. А кому-то несколько минут… При чтении предложений в оперативной памяти нужно уже удерживать более крупные единицы: слова. При чтении текста- предложения.

‼️Дети 5- 7 лет с низким уровнем слухового внимания и слабой СРП входят в группу риска по возникновению трудностей или нарушений чтения.

❓Как понять в формате экспресс- диагностики, что у ребёнка низкий уровень слухового внимания и слабая СРП?

Мамы, простые вопросы вам:
✔️ Слушает ли чтение книг и с какого возраста это делает с интересом.
✔️Как учит стихи? Быстро и легко или долго и с трудом?

Если не любит слушать чтение книг или начал слушать только в «предпенсионном» возрасте (с 5 лет, например), с трудом учит стихи- все это может свидетельствовать о плохом слуховом внимании и слабой СРП. При необходимости проведите дополнительные специальные тесты.

Все перечисленные выше трудности, особенно в сочетании с такими признаками, как повышенная отвлекаемость и утомляемость (истощаемость), недоразвитие речи, сложности запоминания символов (букв и не только) и др., говорят о том, что ребёнок в группе риска по нарушениям чтения. Или будет осваивать навык чтения с трудом.

СРП

Такая разная слухоречевая память или как я работаю с возражениями родителей.

В прошлом году я занималась с одним мальчиком. Он не мог запомнить ничего: не мог повторить предложение, если в нем было больше 3 слов; не мог выучить четверостишье, не способен был запомнить все наши любимые овощи- фрукты- мебель- транспорт и тд.

Разговариваю с мамой, чтобы обсудить ситуацию и то, как нам жить дальше. Мама выслушав меня, с оптимизмом воскликнула: «У сына отличная память! Он запоминает все марки машин на слух, монстров знает назубок, даже рекламу по телевизору запоминает с одного раза. Просто ваши сельскохозяйственные темы совершенно ему неинтересны». «Сельскохозяйственные»🤣 - так она обозвала наши лексические темы. Впоследствии таких противоречивых случаев стало все больше и больше.

❓Как я работаю с возражениями мам, как им объясню, что дети у них замечательные, но станут еще лучше, если научатся запоминать не только анекдоты с рекламой?

Прежде всего, нужно уточнить возраст детей. Этому мальчику было 6 лет. Это важно, так как до определенного возраста (примерно до 4-5 лет) ребёнок имеет право хорошо запоминать только то, что ему нравится или то, что произвело на него сильное впечатление.

Маме пришлось объяснить, что есть непроизвольная и произвольная слухоречевая память. Сначала ребенок запоминает то, что ему нравится. То, что вызывает у него эмоции и интерес. Это непроизвольная слухоречевая память.

С 5 лет (на самом деле, даже раньше) начинает активно формироваться произвольная СРП.
Каким образом?
Когда перед ребенком ставят задачу: пересказать сказку, выучить стихотворение, запомнить овощи или фрукты. Это произвольная память. Именно она понадобится в школе, чтобы запоминать унылые правила и много чего другого.

Ребенок учится запоминать не только тогда, когда все перед ним сверкает и переливается и логопед «зайчиком» скачет, но и просто потому, что ТАК НАДО, есть задача и её нужно выполнить. Хотя, безусловно, задача может быть завернута в игровой фантик.

Как трактовать коллизию, описанную выше? Анекдоты с рекламой запоминает, а в учебной ситуации материал не запоминает, потому что неинтересно?

У мальчика сформировалось только непроизвольное запоминание, а произвольная СРП не развита. И это будет создавать проблемы в школе. Там ведь не всегда будет как в цирке или в компьютерной игре … Иногда и поскучать придется. Поэтому нужно тренировать произвольную СРП.

❓Спросите, как? Специальными упражнениями?
❗️Да, но не только.
Об этом немного позже в ТГ 👉🏻 Ссылка

ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ

Как использовать графические диктанты для развития слухоречевой памяти?

Графические диктанты полезны для развития графических навыков, зрительно - моторных координаций, произвольного внимания и, конечно, для развития пространственного восприятия и ориентации на листе. Применяются для детей с 4-5 лет (в зависимости от сложности).

‼️ Кроме вышеперечисленного, их можно использовать для развития СРП. Для этого необходимо постепенно увеличивать количество инструкций, которые вы произносите за один раз. Желательно использовать уровневый подход.

✔️1 уровень. Взрослый сначала произносит инструкции в один шаг: 3 клетки вправо, теперь 2 клетки вниз и т.д
✔️2 уровень. Если ребёнок справляется, пробуем давать инструкции в 2 шага: 3 клетки вправо и 2 клетки вниз. Запомнил?
✔️3 уровень. Даём инструкцию в 3 шага. Можно замахнуться и на 4 шага. Далее ребёнок обводит рисунок по контуру и раскрашивает
✔️4 уровень. Расскажи сам, как ты рисовал ... Или: теперь ты командуй, а я буду рисовать. (Ребёнок может также давать вам по одной или по 2-3-4- команде за один раз)

❓А вы знаете в чём смысл последнего задания? Что оно даёт? Почему 4 уровень жизненно необходим для детей с «логопедическими» проблемами, особенно с системным недоразвитием речи? Делитесь мыслями 👇🏻

❗️Сразу уточню: 4 уровень нужен не только для формирования связного высказывания. Есть ещё один секретик

Почему детям с системным недоразвитием речи полезно не только выполнять инструкции взрослого (3 клетки вверх, 5 вправо и тд), но и самим оречевлять команды в графических диктантах?
Объясняю…

Вот так с ребёнком выполняешь графические диктанты и думаешь, что только пространственное восприятие развиваешь с моторикой, да СРП тренируешь. А, нет! Упражнение чрезвычайно многоцелевое.
✔️1. Этот приём развивает программирование и, соответственно, мышление
✔️2. Развивает сукцессивные способности: умение воспринимать и запоминать различные последовательности. Это активизирует работу левого полушария. Дети со слабыми сукцессивными способностями могут входить в группу риска по нарушениям чтения и письма
✔️3. Ребёнок командует, учит вас – польза неимоверная! Как известно, хочешь что-то понять хорошо, попробуй это кому-то объяснить!

Но я хочу дополнить все развивающие моменты этого упражнения ещё одним - очень полезным именно для «речевых» детей.
‼️Дело в том, что некоторые наши дети могут легко справляться даже со сложными заданиями на развитие пространственного восприятия (копировать рисунки и движения, показывать право-лево, собирать конструкторы, повторять графические диктанты по клеточкам на слух и т.д.), но при этом оречевить пространственные признаки они не могут. 😢
- Поверни налево! Поворачивает налево правильно, но сказать, куда повернул, не может. По клеточкам на слух рисует правильно, а рассказать не может.

❓С чем это связано? Помню, как на обучение нам рассказывали о том, что у детей с ОНР пассивный словарь превышает активный? Показать может, а назвать нет.
‼️У детей с системным недоразвитием речи отмечаются трудности актуализации слов, которые у них есть в пассивном словаре: слово вертится на кончике языка, а в нужный момент не всплывает. Да и у взрослых такое бывает …
К сожалению, это не всегда понимают не только родители, но и специалисты.

🔔Поэтому если это упражнение проводит логопед, то он занимается не только развитием внимания, пространственного восприятия, но и обязательно просит ребёнка оречевлять свои действия и пространственные признаки (конечно, в зависимости от речевых возможностей ребёнка). И не допускает безмолвия на своих занятиях!

‼️Родителям, которые развивают ребенка дома, тоже рекомендую коммуницировать в диалоге с детьми!

‼️ На этой неделе предлагаю построить общение в виде ВОПРОС-ОТВЕТ, поэтому пишите в комментариях в ТГ 👉🏻 Ссылка что вас волнует, что беспокоит, и будем вместе разбираться.

ТЕРПЕНИЕ НА НУЛЕ

Сегодня предлагаю поговорить про мамино терпение. Где его взять🤔

На самом деле его нигде не надо брать. Ведь дело не в том, как ведёт себя ребёнок (хорошо-плохо), а в том, как мы сами реагируем на происходящее, в частности, на его поведение.

Дети могут спорить, капризничать и не оправдывать наши ожидания.
Дети нас, родителей, учат многому. В первую очередь терпимости. Да, именно терпимости, а не терпению.

Есть ли в этих понятиях разница? Есть.

✅Терпение – это способность человека преодолевать жизненные трудности и испытания. И преодоление это происходит с помощью волевых усилий.

✅Терпение – это также способность гасить внутри себя негативные эмоции, душевную боль, желания и др. тоже с помощью силы воли.

✅Терпимость – это способность поставить себя на место другого человека, уважительно относиться к другим людям, понимать чувства другого.

Если мы терпимы, то не хотим менять другого человека, а принимаем его таким, какой он есть. Т.е. терпимость – это принятие.

❗️Итак, терпение – это напряжение, и, как говорят: «всякому терпению приходит конец». Другими словами – терпение имеет конечную точку.

Но мамы не роботы. Рано или поздно весь космический запас терпения иссякает, и оголяются провода стресса, из которых, в общем-то, и состоит вся мама.
Мама «взрывается» - Ну всё, моё терпение лопнуло!

❓У вас так бывает?
Поделиться приемом, который поможет вам не выходить из себя, даже когда запас терпения на нуле?

ЛИНИЯ ТЕРПЕНИЯ

Сегодня я предлагаю попробовать вам один прием, который:
1️⃣ во-первых, поможет вам легче находить с ребёнком общий язык;
2️⃣ во-вторых, наглядно продемонстрирует ребёнку, как его поведение сказывается на чувствах близких;
3️⃣ и в-третьих, поможет вам не выходить из себя, даже когда запас терпения на нуле.

‼️ «Линия терпения» — это приём, который хорошо работает не только дома, но и со школьниками, которые любят отвлекаться и шуметь.

Суть приёма:
🔘Нарисуйте на листе бумаги, холодильнике или доске «линию терпения».
🔘Заранее обговорите, что случится, когда линия закончится (например, я начну ругаться , или тебе придется сделать что-то, допустим помыть посуду).
🔘Как только ребёнок начинает терять концентрацию, спорит или истерит стирайте (закрашивайте) часть линии.

«Линия терпения» работает как сдерживающий механизм — ребёнок всё ещё может поспорить, покапризничать, пошуметь, но всегда будет следить, чтобы линия не заканчивалась.

Когда эмоции накрывают с головой, сложно их контролировать, а прием помогает их сдерживать и маме.
Ведь Мамы, как пуговки, на них все держится!
В ТГ 👉🏻 Ссылка еще много полезной информации

МАМАМ ГОДОВАСИКОВ

В первый год жизни жесты сильно облегчают общение между малышом и взрослым. Как только у малыша появляются попытки к взаимодействию с окружающим миром, сразу можно начинать учить общению жестами.

Жесты являются важным фактором успешного овладения речью и свидетельствуют о полноценном психическом развитии.

Поэтому стоит выделить для этого немного времени и научить ребенка основным жестам.

❓ Все что для этого нужно
-желание мамы
-систематичность и постоянство
- ну и конечно ребенок.

❗️ Простые советы по обучению жестам.
🔘Практиковать взрослым простые жесты с первых месяцев малыша.
🔘Вводить новый жест после того, как малыш научится показывать предыдущий.
🔘Использовать жесты в сочетании со словом.
🔘Занимайтесь, когда у ребенка хорошее настроение по 1-5 мин по мере освоения навыка.
🔘Не ждите быстрых результатов, у каждого ребенка своя скорость развития.

❗️ Условные сроки появления самых распространенных жестов у малышей.
9-12 месяцев поднимает руки вверх, машет привет, хлопает в ладоши.
9-13 месяцев делает «воздушный поцелуй».
12-15 месяцев дает «пять»
12-18 месяцев просит «дай»
12-18 месяцев указывает пальцем на предмет или человека.
13-15 месяцев машет головой «нет».
16-18 месяцев машет «да».